Представьте, вам 20 лет и вы один (одна) сидите в кресле самолета. В первый раз в жизни вы летите за рубеж. О чем вы думаете? О чем мечтаете? О чем беспокоитесь? Около 50 % студентов Стэнфорда учатся за рубежом. Упражнение «The Take-Off Experience» — 15-ти минутный аудио-подкаст, записанный для студентов университета, но его может использовать любой человек в любой стране мира, отправляясь на учебу за рубеж или на новое место. Студенты слушают запись на борту самолета, направляясь на учебу в новый город. Цель упражнения — заставить студентов выйти из зоны комфорта во время учебы за рубежом. Аудио-подкаст включает рассказ студентки Стэнфорда Kristin Chesnutt, которая училась во Флоренции в Италии, и упражнение

close

Представьте, вам 20 лет и вы один (одна) сидите в кресле самолета. В первый раз в жизни вы летите за рубеж. О чем вы думаете? О чем мечтаете? О чем беспокоитесь? Около 50 % студентов Стэнфорда учатся за рубежом. Упражнение «The Take-Off Experience» — 15-ти минутный аудио-подкаст, записанный для студентов университета, но его может использовать любой человек в любой стране мира, отправляясь на учебу за рубеж или на новое место. Студенты слушают запись на борту самолета, направляясь на учебу в новый город. Цель упражнения — заставить студентов выйти из зоны комфорта во время учебы за рубежом. Аудио-подкаст включает рассказ студентки Стэнфорда Kristin Chesnutt, которая училась во Флоренции в Италии, и упражнение

Read more

В Стэнфордской школе дизайн-мышления d.school считают, что у каждого человека есть потенциал стать инноватором. Цель школы — дать студентам творческую (креативную) уверенность, т. е. способность делать запланированное по своему, даже сталкиваясь со сложностями. Video Micro-Curriculum – еще одно инновационное задание, которое помогает развивать творческую уверенность. Суть задания в следующем. Команда студентов из нескольких человек получает устройство iPod (или аналогичное), на которое преподаватели предварительно загружают 5-7 коротких, призывающих к действию видеороликов с инструкциями, и дают указание студентам отправиться в город, чтобы узнать у людей нужную информацию. Любой преподаватель в любом городе мира может самостоятельно записать похожие видео-ролики и обучать таким образом своих студентов. Видео-ролики содержат ряд подсказок, например, «познакомьтесь с кем-либо, кто отличается

close

В Стэнфордской школе дизайн-мышления d.school считают, что у каждого человека есть потенциал стать инноватором. Цель школы — дать студентам творческую (креативную) уверенность, т. е. способность делать запланированное по своему, даже сталкиваясь со сложностями. Video Micro-Curriculum – еще одно инновационное задание, которое помогает развивать творческую уверенность. Суть задания в следующем. Команда студентов из нескольких человек получает устройство iPod (или аналогичное), на которое преподаватели предварительно загружают 5-7 коротких, призывающих к действию видеороликов с инструкциями, и дают указание студентам отправиться в город, чтобы узнать у людей нужную информацию. Любой преподаватель в любом городе мира может самостоятельно записать похожие видео-ролики и обучать таким образом своих студентов. Видео-ролики содержат ряд подсказок, например, «познакомьтесь с кем-либо, кто отличается

Read more

Преподаватель Стэнфордской школы дизайн-мышления Erik Olesund на сайте Quora пишет, что большинство людей выполняют те или иные задачи на работе определенным способом. Редко мы знаем, почему именно мы делаем так, а не иначе. В основе наших действий лежат автоматические, неосознанные привычки. Если вы работаете в крупной организации, вы вероятно переняли некоторые привычки окружающих вас людей. Проблема в том, пишет Эрик, что такие привычки работают и помогают достичь того, что вам необходимо. При этом нет необходимости много размышлять над ними или стараться их изменить. Дизайн-мышление предлагает новый набор поведений, который со временем нужно превратить в привычки. Для этого вам необходимо изменить окружающую среду, чтобы не привести в действие спусковой механизм, который вернет

close

Преподаватель Стэнфордской школы дизайн-мышления Erik Olesund на сайте Quora пишет, что большинство людей выполняют те или иные задачи на работе определенным способом. Редко мы знаем, почему именно мы делаем так, а не иначе. В основе наших действий лежат автоматические, неосознанные привычки. Если вы работаете в крупной организации, вы вероятно переняли некоторые привычки окружающих вас людей. Проблема в том, пишет Эрик, что такие привычки работают и помогают достичь того, что вам необходимо. При этом нет необходимости много размышлять над ними или стараться их изменить. Дизайн-мышление предлагает новый набор поведений, который со временем нужно превратить в привычки. Для этого вам необходимо изменить окружающую среду, чтобы не привести в действие спусковой механизм, который вернет

Read more

В Стэнфордской школе дизайн-мышления d.school считают, что у каждого человека есть способности для творчества (креативности). В d.school люди используют дизайн-мышление для развития собственного творческого потенциала. Задание «5 стульев» дает возможность студентам проектировать модели стульев, основываясь на потребностях пользователей, развивать креативное мышление. В данном задании студенты проходят через такие этапы метода дизайн-мышления, как эмпатия, фокусировка, прототипирование, тест. Всех участников разделяют на группы по 4 человека в каждой. Время на выполнение задания — 45 минут. В начале студентам нужно ознакомиться с профайлами пользователей, для которых они будут проектировать стулья, определить их потребности. Всего таких персонажей пять: Дедушка — старый и больной человек, ходит с палочкой, ему трудно садиться и вставать со стула, сидит

close

В Стэнфордской школе дизайн-мышления d.school считают, что у каждого человека есть способности для творчества (креативности). В d.school люди используют дизайн-мышление для развития собственного творческого потенциала. Задание «5 стульев» дает возможность студентам проектировать модели стульев, основываясь на потребностях пользователей, развивать креативное мышление. В данном задании студенты проходят через такие этапы метода дизайн-мышления, как эмпатия, фокусировка, прототипирование, тест. Всех участников разделяют на группы по 4 человека в каждой. Время на выполнение задания — 45 минут. В начале студентам нужно ознакомиться с профайлами пользователей, для которых они будут проектировать стулья, определить их потребности. Всего таких персонажей пять: Дедушка — старый и больной человек, ходит с палочкой, ему трудно садиться и вставать со стула, сидит

Read more

Стэнфордский институт дизайна (Stanford’s Hasso Plattner Institute of Design), более известный как Stanford d.school, — отличное место для создания инноваций, креативных и неожиданных улучшений в жизни людей. Здесь студенты создают пищу для больных раком пациентов госпиталей, разрабатывают недорогой инкубатор для недоношенных детей, изучают, как технологии помогают распространять демократию в Африке. Стэнфордская школа дизайна была открыта в 2005 г. в Высшей инженерной школе университета. Каждый год в ней обучается около 10 % от общего числа студентов Стэнфорда, в том числе, из Стэнфордской высшей школы бизнеса и других высших школ. Stanford d.school стала известна во всем мире в основном благодаря методу дизайн-мышления, который изучают в ее стенах. Однако, в данном учебном заведении разработали

close

Стэнфордский институт дизайна (Stanford’s Hasso Plattner Institute of Design), более известный как Stanford d.school, — отличное место для создания инноваций, креативных и неожиданных улучшений в жизни людей. Здесь студенты создают пищу для больных раком пациентов госпиталей, разрабатывают недорогой инкубатор для недоношенных детей, изучают, как технологии помогают распространять демократию в Африке. Стэнфордская школа дизайна была открыта в 2005 г. в Высшей инженерной школе университета. Каждый год в ней обучается около 10 % от общего числа студентов Стэнфорда, в том числе, из Стэнфордской высшей школы бизнеса и других высших школ. Stanford d.school стала известна во всем мире в основном благодаря методу дизайн-мышления, который изучают в ее стенах. Однако, в данном учебном заведении разработали

Read more

Координатор по маркетингу онлайн-платформы обучения HBX в Гарвардской школе бизнеса Becca Lange поделилась уроками менеджмента, которым современных менеджеров может научить телесериал «Игра престолов» в ходе 6-недельного онлайн-курса по развитию управленческих навыков Becoming a Better Manager. Хорошим менеджерам нужны хорошие процессы На базовом уровне менеджмент можно определить, как скоординированное действие в погоне за производительностью. Менеджеры на всех уровнях в компании должны проектировать, осуществлять руководство и создавать различные организационные процессы, чтобы двигать организацию к выполнению поставленных целей. Казначей Петир Бейлиш знает это лучше, чем кто-либо другой в Семи Королевствах. Каждое действие, которое он предпринимает, является частью обдуманного процесса в борьбе за власть. Хоть ему и нужно корректировать по ходу стратегию, Петир Бейлиш понимает,

close

Координатор по маркетингу онлайн-платформы обучения HBX в Гарвардской школе бизнеса Becca Lange поделилась уроками менеджмента, которым современных менеджеров может научить телесериал «Игра престолов» в ходе 6-недельного онлайн-курса по развитию управленческих навыков Becoming a Better Manager. Хорошим менеджерам нужны хорошие процессы На базовом уровне менеджмент можно определить, как скоординированное действие в погоне за производительностью. Менеджеры на всех уровнях в компании должны проектировать, осуществлять руководство и создавать различные организационные процессы, чтобы двигать организацию к выполнению поставленных целей. Казначей Петир Бейлиш знает это лучше, чем кто-либо другой в Семи Королевствах. Каждое действие, которое он предпринимает, является частью обдуманного процесса в борьбе за власть. Хоть ему и нужно корректировать по ходу стратегию, Петир Бейлиш понимает,

Read more

Когда занятие в классе в Гарвардской школе бизнеса начинается, профессор выбирает одного из 90 студентов и спрашивает у него: «Джон, расскажите мне, о чем сегодняшний кейс?». Затем, профессор со студентом первые 5-10 минут класса обсуждают кейс, главный действующий персонаж и действия, которые тот мог бы предпринять. На сленге бизнес-школы такой метод называют Cold Call (коулд кол, холодный звонок). Для некоторых студентов Cold Call – большой источник стресса, для других — мотиватор необходимости готовиться к каждому кейсу. Есть и те, кто вообще не рассматривает Cold Call как некую угрозу. Не все Cold Call одинаковые и они отличаются в зависимости от предпочтений того или иного профессора. В среднем, за два года обучения в

close

Когда занятие в классе в Гарвардской школе бизнеса начинается, профессор выбирает одного из 90 студентов и спрашивает у него: «Джон, расскажите мне, о чем сегодняшний кейс?». Затем, профессор со студентом первые 5-10 минут класса обсуждают кейс, главный действующий персонаж и действия, которые тот мог бы предпринять. На сленге бизнес-школы такой метод называют Cold Call (коулд кол, холодный звонок). Для некоторых студентов Cold Call – большой источник стресса, для других — мотиватор необходимости готовиться к каждому кейсу. Есть и те, кто вообще не рассматривает Cold Call как некую угрозу. Не все Cold Call одинаковые и они отличаются в зависимости от предпочтений того или иного профессора. В среднем, за два года обучения в

Read more

На сайте «Про Бизнес.» заочно продолжился наш жаркий спор с белорусским ИТ-предпринимателем Виктором Прокопеней о бизнес-образовании. https://probusiness.io/do_it/3715-kak-stat-umnym-i-bogatym-kakuyu-rol-v-uspekhe-igraet-obrazovanie.html?utm_source=tut.by&utm_medium=title_block&utm_campaign=tut.by Считаю, нужно обозначить свою позицию по ряду моментов, изложенных Виктором, и в вышеуказанной статье, что может склонить чашу весов читателей в мою пользу. Ниже речь пойдет о рейтингах бизнес-школ, месте в иерархии швейцарской бизнес-школы Swiss Business School, которую закончил Виктор, и ценности ее дипломов. Пока только это. На мой взгляд, в Беларуси есть три категории людей, которые по-разному понимают бизнес-образование: 1) те, кто занимается непосредственно белорусским бизнес-образованием 2) сторонники западного образования 3) приверженцы топового бизнес-образования. Между этими тремя группами всегда неизбежно будут возникать трения и недопонимание в зависимости от того, кто на чью поляну

close

На сайте «Про Бизнес.» заочно продолжился наш жаркий спор с белорусским ИТ-предпринимателем Виктором Прокопеней о бизнес-образовании. https://probusiness.io/do_it/3715-kak-stat-umnym-i-bogatym-kakuyu-rol-v-uspekhe-igraet-obrazovanie.html?utm_source=tut.by&utm_medium=title_block&utm_campaign=tut.by Считаю, нужно обозначить свою позицию по ряду моментов, изложенных Виктором, и в вышеуказанной статье, что может склонить чашу весов читателей в мою пользу. Ниже речь пойдет о рейтингах бизнес-школ, месте в иерархии швейцарской бизнес-школы Swiss Business School, которую закончил Виктор, и ценности ее дипломов. Пока только это. На мой взгляд, в Беларуси есть три категории людей, которые по-разному понимают бизнес-образование: 1) те, кто занимается непосредственно белорусским бизнес-образованием 2) сторонники западного образования 3) приверженцы топового бизнес-образования. Между этими тремя группами всегда неизбежно будут возникать трения и недопонимание в зависимости от того, кто на чью поляну

Read more

Аудитории Гарвардской школы бизнеса специально спроектированы таким образом, чтобы студенты как можно меньше отвлекались на внешние раздражители: там нет окон, все места обращены к профессору, ведущему класс, нельзя пользоваться ноутбуками, смартфонами и т.п. Несмотря на это, студенты бизнес-школы пытаются создать на занятиях собственные развлечения. Таких развлечений десятки. О некоторых из них на страницах сайта https://hbstimes.com рассказывает выпускник Гарвардской школы бизнеса. Игры. Секретная игра в слова — студенты еще до начала занятий в классе договариваются между собой о каком-то секретном слове, например, динозавр. Побеждает студент, который первым использует данное слово в комментарии. Комментарии. Есть такая игра «построить свой комментарий на комментарии Джона». Студенты часто делают свои комментарии, основываясь на том, что другие

close

Аудитории Гарвардской школы бизнеса специально спроектированы таким образом, чтобы студенты как можно меньше отвлекались на внешние раздражители: там нет окон, все места обращены к профессору, ведущему класс, нельзя пользоваться ноутбуками, смартфонами и т.п. Несмотря на это, студенты бизнес-школы пытаются создать на занятиях собственные развлечения. Таких развлечений десятки. О некоторых из них на страницах сайта https://hbstimes.com рассказывает выпускник Гарвардской школы бизнеса. Игры. Секретная игра в слова — студенты еще до начала занятий в классе договариваются между собой о каком-то секретном слове, например, динозавр. Побеждает студент, который первым использует данное слово в комментарии. Комментарии. Есть такая игра «построить свой комментарий на комментарии Джона». Студенты часто делают свои комментарии, основываясь на том, что другие

Read more

Глимпсы (glimpses, беглое знакомство) — новый формат обучения в Стэнфордской высшей школе бизнеса на встречах выпускников. На занятии в классе выпускники в течение 5 минут рассказывают радостные, серьезные, смешные, мудрые истории о персональных открытиях, трансформации, чем увлечены и т.д. Цель подобного формата обучения — установить конструктивные взаимосвязи между людьми, посмотреть, как живут отдельные выпускники. В перерывах между выступлениями демонстрируются фотографии, произведения искусства, выпускники читают стихи, исполняют музыкальные композиции и т. д. Глимпсы — это не рассказ о достижениях в карьере или о том, как вы привлекли финансовые средства в некоммерческую организацию. Здесь речь идет о персональных достижениях, о том, что вы представляете из себя как человек. Например, вы можете поделиться, чему научились

close

Глимпсы (glimpses, беглое знакомство) — новый формат обучения в Стэнфордской высшей школе бизнеса на встречах выпускников. На занятии в классе выпускники в течение 5 минут рассказывают радостные, серьезные, смешные, мудрые истории о персональных открытиях, трансформации, чем увлечены и т.д. Цель подобного формата обучения — установить конструктивные взаимосвязи между людьми, посмотреть, как живут отдельные выпускники. В перерывах между выступлениями демонстрируются фотографии, произведения искусства, выпускники читают стихи, исполняют музыкальные композиции и т. д. Глимпсы — это не рассказ о достижениях в карьере или о том, как вы привлекли финансовые средства в некоммерческую организацию. Здесь речь идет о персональных достижениях, о том, что вы представляете из себя как человек. Например, вы можете поделиться, чему научились

Read more