Дизайн-мышление (design thinking) – это метод создания инноваций, который можно применить ко всем областям бизнеса и не только бизнеса. Если вы увидите толпу студентов возле доски, на которой приклеено множество разноцветных бумажных стикеров с надписями на них, знайте, что в данный момент они решают ту или иную проблему методом дизайн-мышления. Стэнфордский метод дизайн-мышления имеет украинско-польские корни. Как утверждается в статье выпускника Стэнфорда из Украины Александра Акименко «Стэнфордский университет глазами украинца: десять наблюдений» «на появление самой идеи дизайн-мышления повлиял канадский психолог украинского происхождения Альберт Бандура. Метод придумали два брата, преподаватели Стэнфорда Дэвид и Том Келли. Дэвид как-то обсуждал с Альбертом метод, который украинец разработал для преодоления фобии змей…Такая система микропобед стала одним

close

Дизайн-мышление (design thinking) – это метод создания инноваций, который можно применить ко всем областям бизнеса и не только бизнеса. Если вы увидите толпу студентов возле доски, на которой приклеено множество разноцветных бумажных стикеров с надписями на них, знайте, что в данный момент они решают ту или иную проблему методом дизайн-мышления. Стэнфордский метод дизайн-мышления имеет украинско-польские корни. Как утверждается в статье выпускника Стэнфорда из Украины Александра Акименко «Стэнфордский университет глазами украинца: десять наблюдений» «на появление самой идеи дизайн-мышления повлиял канадский психолог украинского происхождения Альберт Бандура. Метод придумали два брата, преподаватели Стэнфорда Дэвид и Том Келли. Дэвид как-то обсуждал с Альбертом метод, который украинец разработал для преодоления фобии змей…Такая система микропобед стала одним

Read more

Интересный опыт того, как учебные заведения могут скооперироваться с компаниями, чтобы студенты на практике применяли полученные знания, представляет лаборатория MIT Sloan Global Entrepreneurship Lab. G-lab появилась на свет в 2000 г. Ее задача — связать команды студентов второго года обучения на программе MBA с малыми и средними по размеру компаниями в развивающихся странах Латинской Америки, Юго-Восточной Азии, Африки, Китае, Индии. Студенты работают в группах по 4 человека, а затем делятся полученными знаниями, опытом и исследованиями с компаниями. Все это длится около 4 месяцев. В течение первых 3-х месяцев вся работа проводится удаленно. Затем студенты на 3 недели едут в страну, где расположена компания. За подобные консалтинговые услуги принимающие компании ничего не

close

Интересный опыт того, как учебные заведения могут скооперироваться с компаниями, чтобы студенты на практике применяли полученные знания, представляет лаборатория MIT Sloan Global Entrepreneurship Lab. G-lab появилась на свет в 2000 г. Ее задача — связать команды студентов второго года обучения на программе MBA с малыми и средними по размеру компаниями в развивающихся странах Латинской Америки, Юго-Восточной Азии, Африки, Китае, Индии. Студенты работают в группах по 4 человека, а затем делятся полученными знаниями, опытом и исследованиями с компаниями. Все это длится около 4 месяцев. В течение первых 3-х месяцев вся работа проводится удаленно. Затем студенты на 3 недели едут в страну, где расположена компания. За подобные консалтинговые услуги принимающие компании ничего не

Read more

Вот как выглядят овальные аудитории с передвижной мебелью, которые профессора Гарвардской школы бизнеса называют «ульями» (hives). Всего их 10. Расположены они на двух верхних этажах Batten Hall. Их специально спроектировали и построили для курса FIELD в бизнес-школе, который фокусируется на интенсивных упражнениях в небольших группах и командной динамике. На снимках видно, что передвижная мебель легко конфигурируется. Все улья немного отличаются друг от друга по дизайну и возможностям, но главная их особенность заключается в том, что они генерируют особую энергию. Улей (фото с сайта www.alumni.hbs.edu) Улья (фото с сайта www.alumni.hbs.edu)

close

Вот как выглядят овальные аудитории с передвижной мебелью, которые профессора Гарвардской школы бизнеса называют «ульями» (hives). Всего их 10. Расположены они на двух верхних этажах Batten Hall. Их специально спроектировали и построили для курса FIELD в бизнес-школе, который фокусируется на интенсивных упражнениях в небольших группах и командной динамике. На снимках видно, что передвижная мебель легко конфигурируется. Все улья немного отличаются друг от друга по дизайну и возможностям, но главная их особенность заключается в том, что они генерируют особую энергию. Улей (фото с сайта www.alumni.hbs.edu) Улья (фото с сайта www.alumni.hbs.edu)

Read more

Вот что написал студент программы MBA Лондонской школы бизнеса Edward Dearing в своем блоге на сайте Форбс: «В конце каждого курса всех студентов просят заполнить очень подробный специальный опросник (survey) и дать фидбэк, что было полезно, что не было полезно, что можно было сделать лучше и т.п. Эти фидбэки быстро обрабатывают и преподаватели стараются практически немедленно реагировать на них. Таким образом, повышается качество обучения».

close

Вот что написал студент программы MBA Лондонской школы бизнеса Edward Dearing в своем блоге на сайте Форбс: «В конце каждого курса всех студентов просят заполнить очень подробный специальный опросник (survey) и дать фидбэк, что было полезно, что не было полезно, что можно было сделать лучше и т.п. Эти фидбэки быстро обрабатывают и преподаватели стараются практически немедленно реагировать на них. Таким образом, повышается качество обучения».

Read more

В свой первый год работы в бизнес-школе Wharton в качестве профессора в 1988 г., вице-декан по инновациям Карл Т. Ульрих (Karl T. Ulrich) в качестве эксперимента в рамках своего курса «product development course» просил каждого студента принести на занятие старую видеокассету и разобрать ее, чтобы изучить технику дизайна массово выпускаемых промышленных товаров. Об этом идет речь в статье «Innovation in the New Curriculum» в Wharton Journal. Данное упражнение стало очень популярно у него на занятиях до тех пор, пока несколько лет назад один из студентов не спросил, что такое видеокассета. Здесь мы видим, что опыт в классе, который можно было считать педагогической инновацией, и который затем стал постоянным и надежным элементом

close

В свой первый год работы в бизнес-школе Wharton в качестве профессора в 1988 г., вице-декан по инновациям Карл Т. Ульрих (Karl T. Ulrich) в качестве эксперимента в рамках своего курса «product development course» просил каждого студента принести на занятие старую видеокассету и разобрать ее, чтобы изучить технику дизайна массово выпускаемых промышленных товаров. Об этом идет речь в статье «Innovation in the New Curriculum» в Wharton Journal. Данное упражнение стало очень популярно у него на занятиях до тех пор, пока несколько лет назад один из студентов не спросил, что такое видеокассета. Здесь мы видим, что опыт в классе, который можно было считать педагогической инновацией, и который затем стал постоянным и надежным элементом

Read more

У одного студента Гарвардской школы бизнеса появилась блестящая идея того, как организовать совместную работу студентов этой топовой бизнес-школы и других школ Гарварда. Он придумал так называемые «Обеденные группы 3×3» (The 3×3 Dinners group). В группу входит 3 студента бизнес-школы и 3 студента другой школы университета. Члены группы обедают в ресторане и во время ожидания заказанной трапезы общаются между собой. Об этом идет речь в статье «A Meeting of the Minds: A Successful Collaboration» на сайте «Harbus».

close

У одного студента Гарвардской школы бизнеса появилась блестящая идея того, как организовать совместную работу студентов этой топовой бизнес-школы и других школ Гарварда. Он придумал так называемые «Обеденные группы 3×3» (The 3×3 Dinners group). В группу входит 3 студента бизнес-школы и 3 студента другой школы университета. Члены группы обедают в ресторане и во время ожидания заказанной трапезы общаются между собой. Об этом идет речь в статье «A Meeting of the Minds: A Successful Collaboration» на сайте «Harbus».

Read more

Authentic Leadership Development — это курс по аутентичному лидерству в Гарвардской школе бизнеса, разработанный профессором Bill George. У курса есть 3 составные части: 1) Размышление о самом себе (self reflection). Это делают абсолютно все студенты. Для чего? Считается, что для того, чтобы быть аутентичными лидерами, людям сначала нужно глубоко понимать самих себя. Студентам нужно ответить на ряд вопросов о жизни, мотивации, опыте, целях, почему они хотят вести за собой других людей и т.д. Многие студенты никогда не отвечали на подобные вопросы и им трудно это сделать. 2) Обсуждения в малых группах (small group discussions). Формируются дискуссионные группы из 6 человек. В каждой группе есть по крайней мере 2 женщины и 2

close

Authentic Leadership Development — это курс по аутентичному лидерству в Гарвардской школе бизнеса, разработанный профессором Bill George. У курса есть 3 составные части: 1) Размышление о самом себе (self reflection). Это делают абсолютно все студенты. Для чего? Считается, что для того, чтобы быть аутентичными лидерами, людям сначала нужно глубоко понимать самих себя. Студентам нужно ответить на ряд вопросов о жизни, мотивации, опыте, целях, почему они хотят вести за собой других людей и т.д. Многие студенты никогда не отвечали на подобные вопросы и им трудно это сделать. 2) Обсуждения в малых группах (small group discussions). Формируются дискуссионные группы из 6 человек. В каждой группе есть по крайней мере 2 женщины и 2

Read more

Posted in Лидерство